美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为：一个人具有多种智能，这些智能对每个人来说并不是均衡的，而是有一个或几个优势智能。美国心理学家布鲁纳经过研究认为：“4岁孩子的智力发展达到50%，6岁孩子的智力发展达到80%”的皮亚杰“儿童思维智力发展”理论得出：3—6岁幼儿思维方式逐步由具体形象思维上升到逻辑思维方式。抓住幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期训练和教育，确有事半功倍的效果。

列宁说过：棋类是智力的体操。采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，对3—6岁的幼儿实施围棋启蒙教育，进行围棋潜能开发，对幼儿的逻辑—数学智能、空间智能、内省智能的促进作用。

围棋入门极为简单，一个5岁左右的小孩稍加引导很快就可以上手，一个学会围棋的人可以说这一辈子都不会忘记它了，它会成为一生的朋友。为什么这样说呢？围棋的规则很简单，是棋类中最简单的一种。但最简单的规则往往蕴藏了最复杂的变化，围棋盘上共有361个交叉点，从数学上有人认为共有361！个变化，这可以说是一个天文数字。正因为变化繁多，所以非常有趣。长期沉浸在这复杂,有趣,多变,竞争的世界中，孩子得到的绝不仅仅是一种技艺，其智能和心理受到的锻炼也是难以用语言评价的。

人生如棋，棋如人生，棋盘小宇宙，人生大舞台。在学习围棋的过程中，学生可以培养良好行为习惯；开发智能，养成探究式学习方式；培养创新意识；培养审美情趣；培养良好心理素质和品质，培养正确的人生观和世界观。

比如学习围棋的第一课就是进行一些礼仪常规和习惯教育，并且贯穿在整个学习的过程之中。从某种意义上说，学习习惯比学习成绩更为重要，尤其在孩子开始学习新事物的早期，良好的习惯会使终身学习受益，现在的孩子都是独生子女，虽然思想较活跃，但大多缺乏毅力，做事凭喜好，不够专心。在围棋对弈时少则十几分钟，多则近一小时，让孩子在这么长的时间里集中注意力是很不容易的。利用围棋的这一教育契机，对孩子们提出要求对弈的要求，坐要端正，眼不东张西望，嘴不说话，手不做小动作，认真思考，三思而后行，有始有终，围棋活动讲究的是氛围，在教师创设的宽松安静的环境中，在与同伴的互动中，孩子们渐渐懂得了该如何下棋，这些看似围棋对弈的要求，但其中蕴涵着良好的学习习惯的培养。

围棋的学习到了一定阶段特别强调自我学习。找出问题，设计方案，计算变化，推敲次序，决策分析，其思维过程本身就是一种探究，解决问题的过程中既开发了智力，更锤炼了心理。3—6岁的儿童处于思维的前运算阶段，处于逻辑思维的萌芽阶段。第二信息系统的建立，需要脑细胞突起迅速增多增长，在这一阶段让幼儿学习围棋，无疑是给了幼儿新奇的刺激，围棋是一个个体思维的过程，围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。从一手棋考虑到整个棋局，征子、弃子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根据幼儿自己的理解、判断、分析、想象，使空虚的棋盘在大脑中充盈起来，使具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西，不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。从生物学角度看，世界上没有两片完全相同的树叶，同样，围棋也没有完全相同的棋局，对局的过程中谋篇布局，作战构思，定型与官子等本身就是一个创造的过程，而对局中出现的妙手，鬼手更是创造性潜能的迸发。长期的对局训练无疑将根植孩子的创新意识，开发创造潜能。围棋构思有宏大之美，精巧之美，中盘作战有酣畅淋漓、鬼斧神工之美，围棋的棋形有浑厚，轻灵之美，而围棋对局中的思维快感和美感更是难以言愈，如果能体味到围棋中涵深的哲理情趣。　　

棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，能使学生自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。孩子们在不断接受棋理的过程中潜移默化地慢慢明白了一些做人的道理。孩子学习围棋不仅是棋艺的提高，而且还有利于幼儿人际智能和自我认识智能的发展。下棋时，要讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，将黑棋下在本方的右上角的位置上，这表示对对方的尊重，要守规则，落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使学生形成良好的人品。

学习围棋，能培养幼儿承受挫折的能力。围棋学习的过程中总要面临输赢、胜负。现在的孩子受不得半点委屈，与同伴对弈，很多孩子可能赢了就非常开心，一旦输了就会耍赖、逃避、有的还会哭鼻子。面对孩子这种消极的行为表现，我们可以通过名人故事、围棋典故等晓之以理，让孩子们知道输赢乃平常事，输了在不服气的同时还要有志气，不要怕困难，不要怕输，只要努力一定能尝到胜利的滋味。

望子成龙，望女成凤是每个家长的心愿，加之人们对幼儿早期教育的不断重视，幼儿园自然成为了实践幼儿早期教育的主阵地。孩子成长的路有千万条，成功的规律是只有一条：要尊重孩子的兴趣爱好，要挖掘其潜能，并给予科学规范的教育，促其健康成长，所以，幼儿园开设围棋课可以挖掘孩子潜能。

孩子学棋是一条艰辛的路，孩子要同时有兴趣和天分，家长要有毅力，有一位好教练和棋校，三者条件缺一不可。第一，孩子的兴趣体现在他把学棋当作一件有意义的事情去做，每每能从中得到成功的乐趣。此外，还要有不断的成长性的进步，从比赛中和教师指导中体现出来。第二，家长主要是提供一个学习的条件，保证给予学生持续的鼓励。素质好的孩子也多半要有3、5年的学习积累才可以达到有业余3段-业余5段的水平。家长不能急躁，不论顺逆都要坚持下去。第三，学棋靠教，可以说老师水平有多高，孩子才能有多高水平。想打专业，没有专业老师（还需高水平的）一年半载以上的系统培训和提高，基本上是不可能的（还没有业余棋手培养成功的先例）。一般孩子学习，也要找一个有经验、水平高的老师教才可以，特别是在孩子达到业余1-2段水平后，教师的指导棋是最重要的，没有高手复盘，不会达到高段的。还要有一个群体的高水平对抗训练，巩固成绩，这是棋校的主要作用。

（2011-6-6）